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2015년 개정교육과정 중학교 미술교과서 1 …
Source: ppa.covadoc.vn
Date Published: 5/7/2021
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2015개정교육과정 미술 교과서 [미진사 중학교 미술] – 블로그
2015개정교육과정 미술 교과서 [미진사 중학교 미술] … 미적감수성, 창의 융합 능력, 자기주도적 미술 학습 역량. [교수학습방법 및 유의사항].
Source: blog.naver.com
Date Published: 9/22/2021
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오리지널 드로잉쇼 | 김진규예술감독 | 세계최초 드로잉퍼포먼스
2014년 미진사 “고등학교 미술문화” 교과서 P78 오리지널 드로잉쇼 공연 수록 … 2018년 금성출판사 “연극” 교과서 P225 넌버벌 퍼포먼스 “오리지널 드로잉쇼” 수록 …
Source: www.drawingshow.com
Date Published: 4/20/2021
View: 5198
국회전자도서관
〈표 52〉 미진사 미술교과서 구성분석 91. 〈표 53〉 미진사 중학교 미술 1 교과서의 체험영역 성취기준 분석 96. 〈표 54〉 미진사 중학교 미술 2 교과서의 체험영역 …
Source: dl.nanet.go.kr
Date Published: 5/14/2022
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[중고] (상급) 2021년형 고등학교 미술 교과서 (미진사 … – 알라딘
(상급) 2021년형 고등학교 미술 교과서 (미진사 이창구) (신281-5)
Source: www.aladin.co.kr
Date Published: 4/27/2021
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주제에 대한 기사 평가 미진사 미술 교과서 pdf
- Author: 집사이모
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- Date Published: 2020. 4. 7.
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2015개정교육과정 미술 교과서 [미진사 중학교 미술]
곰 공부 2015개정교육과정 미술 교과서 [미진사 중학교 미술 ] 중등 미술교사 준비기 ・ URL 복사 본문 기타 기능 공유하기 신고하기 1권 목차 1. 감각의 레이더를 작동시켜라 2. 수많은 나, 우리 3. 자세히 보니 예쁘다 4. 다르게 보면 새로움이 보인다 5. 빛! 색으로 피어나다 6. 색이 말을 하네! 7. 점으로부터 8. 오리~면, 그리~면 9. 감지하리, 선! 10. 일어서는 입체 11. 무질서와 질서 사이 12. 전통의 향기로 피어나다 13. 문자 너 아름답구나 14. 우리 가까이 있는 판화 15. 야, 만화와 애니메이션하다 16. 마술을 꿈꾸는 미술 17. 아름다운 쓸모, 즐거움을 만들다. 체표감 2 단원 학습목표 ·인물 표현을 통해 주변 세계와의 관계를 탐색하고 나를 새롭게 발견할 수 있다. [성취기준] [9미01-01] 자신과 주변 대상, 환경, 현상의 관계를 탐색하여 나타낼 수 있다. [9미02-01] [9미02-02] [9미02-06] [9미03-03] [핵심역량] 미적감수성, 창의 융합 능력, 자기주도적 미술 학습 역량 [교수학습방법 및 유의사항] 생태 환경과 자연 현상 등의 주제를 다룬 다큐, 소설, 신문기사 등을 조사하는 활동을 통해 자신과 주변의 관계에 대해 관심을 가지도록 지도한다. [평가 방법 및 유의사항] 자신과 환경의 관계 탐색 능력, 주변 환경에 주의를 기울이는 태도 도입 [주제어]인물화, 표정, 자화상, 다양한 인물 표현, 보디/페인팅. 퍼포먼스 [작품]히말라야의 사람들(임영선/캔버스에 유채) 전개 [활동1]표정으로 보는 나-감정이 담긴 자화상 그리기 *이형구<얼터링 피처스 위드 에이치/디지털 컬러 프린트> [활동2]주변사물에서 표정 찾기-학교 탐험하며 사물에서 표정찾기 [활동3]내 마음속을 담은 자화상-내 마음, 감정을 사물에 빗대어 자화상 그리기: 상상, 비유 [활동4]내 마음을 빗대어 표현한 가면-다양한 오브제 활용하여 가면 만들기 [활동5]행복한 주술 걸어 주는 페이스 페인팅-조형요소를 이용한 추상적인 문양 제작하기 [활동6]함께 해보는 몸의 미술, 보디 페인팅-몸의 입체감 활용 [활동7]하고 싶은 이야기, 몸으로 하기-전하고 싶은 주제를 몸과 행동으로 표현하기: 사진과 영상 기록 [알고가기] 1. 보디페인팅: 의식이자 예술적 표현으로 활요으 1960년대 인체를 표현 매체로 보고 다양한 시도 후 예술의 한 분야로 자리 잡음. *월메스<신성한 의식, 디지털 컬러 프린트> *물루네<꿈과 망상 파트2디지털 컬러 페인팅> *리우<슈퍼마켓2, 사진 배경에 보디페인팅> 페이<자연의 경이, 보디 페인팅 이후 사진 촬영> 2. 퍼포먼스: 1960년대 이후 예술 장르가 됨. *아브리모비치<예술가가 여기 있다> 정리 [탐구과제]예술가들의 다양한 자화상 찾아 감상하기 다양한 표현 활동을 통해 새롭게 발견한 나를 말이나 글로 설명해 보자. [성취평가]인물 표현의 다양한 발법을 알고 효과적으로 활용할 수 있는가? 인물 표현을 통해 나와 우리에 대해 새롭게 탐색하였는가? 발전학습 1. 인물 표현의 역사 선사시대<빌렌도르프의 비너스>, 그리스 로마 인체의 이상적 아름다움 표현, 신화 종교 역사 속 인물 다루다 19세기 이후 자화상이 부각, 작가의 개성에 따라 다양한 형태로 인물을 표현하기 시작. 2. 인물의 대상에 따른 분류 자화상(자신의 모습을 직접보고 그림), 초상화(특정한 인물을 묘사), 군상화, 풍속화 *<한정래 초상화> 보테로<극장 사람들, 캔버스에 유채> 3. 인물의 자세에 따른 분류 좌상, 입상, 와상 *<금동미륵보살반가사유상, 빌렌도르프의 비너스> 4. 인물 표현의 다양한 방법 이집트 벽화: 특징이 각장 잘 드러나는 시점을 조합하여 표현 입체주의: 기하학적 형태로 분해한 다음 재구성 극사실주의: 사진보다 실제처럼 프란시스 베이컨: 격한 감정을 변화된 형태로 표현 *베이컨<조지 다이어를 기억하며-세 폭 제단화, 캔버스 유채> 퍼포먼스, 바디 페인팅: 인체를 표현 도구로 *미드<블루프린트> 5. 동양과 서영의 인물 표현 동양: 일호불사 편시타인(털 하나라도 닮지 않으면 다른 사람이다) 사실성 강조-내면의 정신 *<이성원 초상> 서양: 이상적 재현 *리고<루이14세> 표감 3단원 학습목표 ·대상을 관찰하고 보는 방법을 탐색하여 효과적으로 표현할 수 있다. [성취기준] [9미02-01] [9미02-03] [9미02-04] [핵심역량] 미적감수성, 창의 융합능력, 자기주도적 미술 학습 능력 도입 [주제어]정물화, 인물화, 풍경화, 드로잉, 원근법, 역원근법 등 공간 표현 [작품]오키프<흰독말풀/하얀 꽃 1번, 캔버스에 유화> 전개 [활동1]자세히 보고 그리기-주변 대상 들여다 보며 새로운 의미와 예상치 못한 장면 발견하기 [활동2]눈높이에 따라 다르게 보이는 형태 그리기-보는 위치에 따라 달라지는 사물의 특징 관찰하기 [활동3]인체를 사실적으로 그리기-관찰하여 사실적으로 그리기 [활동4]색채 원근법, 어렵지 않아-밝고 어둠을 관찰하야 공간의 거리감 나타내기 [알고가기] 1. 정물화: 날씨, 계절, 등의 구애를 받지 않으며, 작품의 소재는 물론 수량과 위치, 방향,빛의 양 등을 마음대로 조절할 수 있어 구도학습에 좋다. *존스<라일락 전물화, 리넨에 유채> *스파르나이<계란 프라이, 리넨에 유채> 2. 컨투어 드로잉: 종이에서 펜을 떼지 않고 그리는 것이 특징. 전체적인 형태, 덩어리감 등을 표현하기에 적합 3. 색으로 표현하는 거리감: 앞에 있는 물체는 강하고 선명하게, 멀리 있는 것은 약하고 흐리게 *진현미<겹013, 한지에 먹> 정리 [탐구과제] 카메라로 사진을 찍는 것과 눈으로 보는 것의 차이 본 것, 그린 것, 생각한 것이 다 다르다먄 그 이유가 무엇인지 말해보기 [성취평가] 관찰 표현을 통해 새롭게 발견한 점을 이야기할 수 있는가? 사실적 표현과 공간감과 입체감 등의 표현방법을 알고 효과적으로 활용할 수 있는가? [정리와 보충] 관찰 표현의 세계: 관찰은 새로운 발견의 기점이 됨. 사물에 대한 관심과 관찰에서 정물화가 시작되었듯이, 풍경화와 인물화는 자연과 인간에 대한 탐구에서 비롯되었으며 여기에는 대상을 바라보는 개인과 사회의 시각이 담긴다. 정물화 *<기명절지도>, <책거리>, 아스트<꽃 정물화, 나무판에 유채> 풍경화 *호베마<미델하르니스의 가로수 길, 캔버스에 유채>, 카유보트<비오는 날, 파리의 거리, 캔버스 유채> 에셔<올라가기와 내려가기, 석판화> 모네<포플러 나무가 있는 풀밭, 캔버스에 유채> 도양회화의 공간 구성 *곽희<조춘도> 드로잉 *코넷<크로키2종, 종이에 잉크>, 정밀 묘사 *고흐<자작 나무, 종이에 연필, 펜, 잉크, 수채물감> 콩테 *쇠라<밀짚모자를 쓰고 앉아 있는 소년, 종이에 검은 콩테 크레용> 스케치, 수채 *이쾌대<모란, 종ㅇ이에 수채 물감> 데생, 연필 *호가스<해부학 연습, 종이에 연필> 발전학습 선원근법(투시화법) *코로<두에의 종루, 캔버스에 유화> *이집트<네바문의 정원, 프레스코> 역원근법 *라슨<샐러드, 캔버스 아크릴 혼합재료> *안성민<그 안이 밖보다 넓다, 한지에 채색> 표감 4단원 학습목표 ·대상을 다르게 볼 수 있는 다양한 방법을 탐색하고 창의적으로 표현할 수 있다. [성취기준] [9미02-01] [9미02-02] [9미03-03] [핵심역량] 미적 감수성, 창의 융합능력 도입 [작품] 라덤<샘, 폴리우레탄 플라스틱, 스프레이>, 르그랑<수도꼭지 인간, 밸브에 채색, 엽서이미지> 전개 [활동1]엉뚱한 만남-서로 전혀 어울리지 않을 것 같은 사물들을 조합하여 새로운 물건을 만들어 보기. [활동2]다른 대상이 되어 세상 보기-내가 사물이나 다른 생물이 되었다고 생각하고, 그 대상의 시점에서 바라본 세상을 상상하여 표현하기 *학생작품<도마의 시점으로 본 세상> [활동3]이상한 거울 만들기-해체되거나 분절되어 비치는 다양한 모습 발견하기 [활동4]사물을 이어 그리기-원래의 용도에서 벗어나, 연상되는 다양한 이미지를 찾아서 재미있게 표현해 보기 [활동5]익숙한 사물 낯선 곳에 놓기-낯선 곳에 놓인 상황을 상상하여 콜라주로 구성해 보기 [알고가기] 1. 데페이즈망 *마그리트<스테피 랑기 초상화, 캔버스에 유채> 2. 데포르마시옹 *달리<성 안토니우스의 유혹, 캔버스에 유채> 3. 오브제 *오팬하임<다람쥐, 유리잔에 거품과 인조 모피> 정리 [탐구과제] 친구들의 표현 중에 흥미로웠던 것을 찾아 그 이유를 써 보자. 일상생활에서 익숙한 사물이 낯설게 보였던 경험이 있다면 그 이유가 무엇인지 말해 보자. [성취평가] 낯설게 보고 나타내는 다양한 방법을 이해하고 활용할 수 있는가? 예술가의 작품을 보고 낯설게 나타낸 기법과 관련지어 말할 수 있는가? 발전학습 눈속임, 착각을 일으키는 미술 *스타크<또 다른 코러스: 막다른 골목에, 종이에 흑연, 포스터, 종이 콜라주>, 아르침볼도<과일바구니, 나무에 유채>, 슈프락<자화상, 캔버스에 유채물감> 물리적 착시 *<헤르만 격자> 빛의 자극 강도에 따라 인접 시신경의 자극이 억제되면서 교차점에 점이 있는 것처럼 보인다. 인지적 착지 *무의식의 작용으로 돌출된 부분이 오리의 입으로 보이기도, 토끼의 귀로 보이기도 한다. 상상 혹은 낯선 세계 1. 낯설게 보기의 다양한 방법들: 고립시키기, 재료 바꾸기, 결합하기, 크기 바꾸기, 모으기, 이상한 만남 *뮤익<소년, 실리콘 고무, 폴리우레탄 폼, 아크릴 섬유 등>, 올덴버그<부드러운 스위치, 비닐과 테이크론> 달리<바닷가재 전화기, 강철, 석고, 고무, 레진, 종이> 2. 상상 표현과 미술 표현 방법: 데페이즈망, 데포르시옹, 오브제 *마그리트<붉은 모델, 종이에 구아슈> 3. 초현실주의 4. 착시와 옵아트 *빠키<내가 꿈꿨던 것, 모터, 자작나무, 스테인리스, 포맥스, 프린트> 성 안토니우스의 유혹 헤르만 격자 체표감 5단원 학습목표 ·빛에서 생겨나는 색의 세계를 체험하고 그 원리를 탐색하여 효과적으로 표현할 수 있다. [성취기준] [9미01-04] [9미02-01] [9미02-04] [9미02-05] [핵심역량] 미적감수성, 시각적 소통능력, 창의 융합 능력 도입 [작품] 터렐<간츠펠트(브릿지의 바르도 연작), 미디어아트 “공간과 그 공간에 머무는 빛, 그리고 관객의 명상”이라고 자신의 작업을 설명함. 공간 전체와어진 텅 빈 공간 속에서 관객들은 ‘시각적 느낌’의 무한 속으로 빠져든다. 바르도는 티벳 불교 용어로 ‘사이 또는 중간’이라는 뜻이며, 간츠펠트는 초능력을 검증하기 위해 일종의 지각 차잔을 행한다는 의미를 지닌다. 전개 [활동1]그림자의 느낌 속으로-그림자의 형과 색 관찰하기, 빛의 강도와 거리에 따라 달라지는 그림자가 주는 느낌과 감정 표현하기. [활동2]색은 눈에 보이는 빛-형형색색의 혼합된 빛들 보기 *패런<채색된 그림자: 빛을 쳐다보지 말라, led설치>빛의 삼원색과 물질의 삼원색이 어떻게 작용하는지 체험하게 만드는 작품 [활동3]빛으로 그리는 드로잉 *피카소<라이트 드로잉, 손전등으로 드로잉 후 빛의 궤적을 사진으로 찍음> [활동4]색깔 있는 그림자 극 만들기 [알고가기] 1. 빛의 혼합(가산 혼합, 색광의 혼합) 2. 라이트 아트: 1960년대에 시작되어 라이트 페인팅, 라이팅 그라피티 등 여러 가지 이름으로 불리고 있다. 과학의 최첨단 기술이 접목하는 등 다른 영역과의 융합으로 매체 확장성이 큰 예술 분야이다. 3. 그림자 놀이, 예술이 되다 *망석중놀이 *노블, 웹스터<더러운 하얀 쓰레기, 6달 동안의 쓰레기, 갈매기 박제, 프로젝터> *워커<다키타운 폭동, 실루엣과 프로젝터의 결합 설치> 정리 [탐구과제] 불꽃놀이나 레이져 쇼, 그림자 극, 라이트 아트 등을 찾아 감상하고 그 원리에 대하여 알아보자. 우리나라를 비롯한 다른 나라의 전통적인 그림자 극을 조사해 보자. [성취평가] 빛의 삼원색은 무엇이고 섞으면 어떤 현상이 일어나는가? 빛과 색, 그림자를 이용하여 표현한 활동에 대한 느낌을 말하고 그 원리를 설명할 수 있는가? 발전학습 6단원 학습목표 ·색을 다양한 방법으로 체험해 보고 그 원리를 탐색하여 효과적으로 표현할 수 있다. [성취기준] [9미01- [핵심역량] 도입 [작품]골든<빈티지 가정용품 콜렉션, 디지털 컬러 프린트> 전개 [활동1]색으로 숨겨 봐-물감, 파스텔 등 인공의 색을 세심하게 섞어 의도하는 색 만들고, 자연의 색과 비교해보기 [활동2]끼리끼리 색 시리즈-물건을 색별로 모으고 그 안에서 미묘한 색의 변화를 느껴 보기 *한석현<슈퍼 내츄럴01,디지털 컬러 프린트> [활동3]색을 섞어 봐-색 배열과 색이 만들어지는 원리 체험하기 [활동4]명도 단계 찾아보기-잡지 속에서 무채색과 유채색 찾아 명도 단계표 만들고 흑백으로 복사하여 확인하기 [활동5]배색의 효과-색 사이 상호작용에 대하여 알아보기 *호크니<분홍꽃 두 송이, 캔버스에 유화> [활동6]오방색으로 표현하는 우리 세상 [알고가기] 1. 물감의 삼원색과 감산 혼합 2. 무채색과 유채색 3, 색의 3속성 4. 색상환 5. 색의 배색 정리 [탐구과제] 빞의 삼원색과 색의 삼원색의 차이를 비교해보자 같은 색이지만 다른 상징 의미로 쓰이는 사례를 들어 말해 보자 [성취평가] 색의 원리와 특징, 쓰임에 대해 알고 활용할 수 있는가? 색의 느낌과 색에서 떠오르는 감정을 나타낼 수 있는가? [정리와 보충] 색과 소통*골목길의 빛’보야 미스뚜라(좋은 섞임)’: 주민들과 함께 밝은 색을 칠하고 골목 벽에 ‘amor(사랑)’, ‘roguho(자긍심)’과 같은 긍정적인 단어들을 써 놓자, 범죄율이 하락했다. 이외 색의 대비, 색의 온도감, 색의 무게감, 색의 기능, 색의 상징, 오방색이 있음 발전학습 1. 색의 상징과 쓰임 *사우디아라비아 <무함마드의 사당, 초록색: 이슬람교를 대표하는 색으로 이슬람권 국가에서 자주 볼 수 있다> *반 고흐<해바라기, 시들어버렸지만 노란색으로 희망을 담고 싶었던> *채용신, 조석진<영조어진, 비단에 채색, 빨간색: 교활, 왕과 같은 지배자의 상징 색> *벨라스케스<교활 인노켄티우스> *마사초<성모자,나무판에 템페라, 청금석(라피스라줄리): 중동 지역에서 수입된 고가의 안료로 성모 마리아와 같은 종교적 도상에만 사용할 수 있었음> 2. 오방색 파랑: 동쪽의 색 , 싹이 돋아나 새로운 시작을 알리는 봄을 상징 빨강: 남쪽의 색, 뜨거운 불의 에너지가 솟는 여름 흰색: 서쪽의 색, 열매가 열려 쇠처럼 단단하게 다져지는 겨울 검정: 북쪽의 색, 계절이 마무리되고 새로운 생명이 탄생할 준비를 하는 겨울 노랑: 중앙의 색, 모든 것을 품어 조화를 이루는 노란 빛의 흙을 상징 3. 눈의 색 지각 가시광선, 회전 혼합 물감의 혼합과 인쇄 *앵그르<그랑 오달리스크, 캔버스에 유채>물감의 삼원색을 이용한 인쇄물 병치혼합과 신인상주의 *쇠라<그랑자트 섬의 일요일 오후, 캔버스에 유채>색이 탁해지는 것을 막기 위해, 팔레트에서 물감을 섞는 대신 화면에서 직접 혼합. 화면에 무수히 많은 색점을 멀리서 바라봤을 때 색이 서로 섞여 보이는 병치 혼합의 원리를 이용. 표현 7단원 학습목표 ·다양한 방식으로 점의 특성을 탐색하여 흥미롭게 표현할 수 있다. [성취기준] [9미02-01] [9미02-04] [핵심역량] 미적감수성, 창의 융합 능력 도입 [주제어]조형요소 점, 다양한 점의 세계 탐구, 점에서 면으로 [작품]전광영<집합, 한지> 전개 [활동1]점으로 놀기-다양한 재료를 사용하여 점을 표현하기 [활동2]점 안의 새로운 세계-멀리서, 가까이서 관찰해보고 느낌을 말해보기 [활동3]점이 점점 커지면 면-점을 배치하여 조형성을 알아보기 [알고가기]다양한 조형으로 표현될 수 있는 점 *이우환<점으로부터, 캔버스에 석채> *구사마 야요이<점에 대한 강박-사랑이 점으로 변하다, 풍선, 거울 등> *레인<오드리 헵번, 캔버스에 아크릴 물감> 정리 [탐구과제]점의 크기와 형태 등의 다양함을 활용한 작가나 작품을 알아보자. [성취평가]활동을 통하여 점의 다양한 조형적 특성과 표현의 가능성을 탐색할 수 있는가? 발전학습 – 체표 8단원 학습목표 ·다양한 방식으로 면을 탐색하고 그 조형적 특성을 살려 표현할 수 있다. [성취기준] [9미01-04] [9미02-02] [9미02-04] [핵심역량] 미적감수성, 자기주도적 미술 학습 능력 도입 [작품]스텔라<고바 조파 에 콜로토르토, 마그네슘 및 알류미늄 합판에 유채 물감, 우레탄 에나멜, 형광 알키드, 아크릴 물감, 인쇄 잉크> 전개 [활동1]덩어리에서 찾은 면으로부터 *마티스<달팽이, 종이에 구아슈, 콜라주> [활동2]풍경에서 찾은 면-면의 구성 만들어 보기 [활동3]면들이 자유롭게 만나면-오린 종이의 재조합 [활동4]면의 반복, 테셀레이션-평행, 대칭, 회전, 이동 등의 방법으로 조합, 규칙성 있는 테셀레이션 제작 [알고가기] 1. 테셀레이션 *에셔<도마뱀, 석판화>, 알함브라 궁전의 테셀레이션 장식 정리 [탐구과제] 면이 가진 특징과 효과를 활용하여 표현한 작품이나 작가의 사례를 찾아 보자. 테셀레이션의 예처럼 우리의 실생활에서 규칙적인 면의 조각으로 이루어진 공간을 찾아 특징을 발표해 보자. [성취평가] 면의 조형적 특성을 이해하고 표현 활동에 효과적으로 적용할 수 있는가? 발전학습 – 표감 9단원 학습목표 ·선에 대한 느낌을 다양한 방법으로 탐색하고 활용하여 탐색할 수 있다. [성취기준] [9미02-01] [9미02-04] [9미02-05] [9미03-01] [핵심역량] 미적감수성, 자기주도적 미술학습 능력 도입 [작품]골즈워디<회색 구름 덮인 하늘로 던져진 켈프, 잉크젯 프린트> [주제어]선의 다양한 세계 탐구, 선에서 입체, 추상 미술, 조형 요소 전개 [활동1]주변 환경과 내 안에서 선을 감지하기 *한센<텅빈 제스처, 퍼포먼스, 종이에 목탄>: 목탄과 신체의 움직임만을 활용하여 완벽한 대칭의 기하학적 그림을 그림. 우주의 소리와 자신의 심장 박동 소리를 일치시켜서 이 작업을 해낸다고 전한다. [활동2]선으로부터-감정이나 느낌을 다양한 굵기와 속도, 도구와 재료를 활용하여 선으로 나타내기. 입체로 표현하기. [알고가기] 1. 선과 조형 2. 작품: 벽화, 캔버스 작업, 상업제품디자인 등 다양한 영역에서 활동하는 작가들 *안재홍<나를 본다, 구리선 산소 용접> *카미<호흡> 정리 [탐구과제]동양회화에서 선이 가지는 의미와 특징을 말해 보자. [성취평가]선의 조형적 특징이 점, 면과 어떻게 다른지 설명할 수 있는가? [정리와 보충]조형요소의 세계 점, 면, 선, 형, 색, 질감(재질감), 명암과 명도, 양감, 공간감, 움직임과 소리 *폰타나<분홍색 타원 개념, 캔버스에 수채: 캔버스에 뚫린 점의 공간> *블랙<플리저, 셀로판, 페인트, 접착 테이프, 실: 재질감> *뉴먼<인간, 영웅적이고 숭고한, 캔버스에 유채: 색, 면, 선> *키퍼<땅 위의 하늘, 가시덤불, 골판지 조각 등: 재질감(재질감이 두드러지는 재료를 붙여 공간감과 질감을 표현) *보로프스키<망치질하는 사람, 철, 알미늄, 모터: 키네틱 아트(동작을 거재한 조각상에 담아, 실제로 움직이도록 표현) 발전학습 점, 면, 선과 추상 미술 1. 서정적 추상 *칸딘스키<회화 201번, 캔버스에 유화> *데쿠닝<여인1, 캔버스에 유화> 2. 기하학적 추상 *몬드리안<붉은 나무, 회색 나무, 꽃이 핀 사과나무, 빨강, 파랑, 노랑의 구성, 캔버스에 유화> 3. 우리나라 추상미술의 효시 *유영국<산 있는 그림, 캔버스에 유채>, 김환기<정원, 캔버스에 유채>, 장욱진<새와 아이, 캔버스에 유채> 체표 10단원 학습목표 ·다양한 입체 표현의 원리를 탐색하여 효과적으로 표현할 수 있다 ·재료의 특성을 활용하여 제작 과정을 계획하고 입체로 나타낼 수 있다 [성취기준] [9미01-03] [9미01-04] [9미02-01~06] [핵심역량] 창의 융합능력, 자기주도적 미술 학습능력 도입 [작품]카푸어<키 큰 나무와 눈, 스테인리스 스틸> [주제어]평면과 입체의 차이, 입체의 특성, 선재, 면재, 양재, 모빌, 키네틱 아트, 조소의 확장과 현대미술 전개 [활동1]종이를 접어 세워 봐-2차원 평면을 오리고 접고 구부려 3차원 입체로 만들어 보기 [활동2]조형 요소를 조합하여 세워 봐-점, 선, 면에서 입체로 변화하는 과정을 체험해보기 [활동3]덩어리를 느껴 봐-재료의 특성과 느낌을 살려 입체 작품을 만들어 보기, 촉각과 시각으로 덩어리감 느끼기 *김희찬<9번, 물푸레나무, 붉은색 구리줄> [활동4]부분들을 합체해 봐-규모에 따라 입체의 달라지는 느낌 확인하기 [활동5]움직임을 만들어 봐-모빌 만들기 [활동6]움직임을 설계해 봐-미술과 과학기술의 결합을 체험하기 * [활동7] [알고가기] 1. 입체란 무엇인가: 여러 개의 평면이나 곡면이 3차원의 부피감을 갖는 것을 말한다. *블랙웰<야생화, 헌 책, 꽃 인쇄물> *칼리슨<먼 소망, 중성지와 풀>, <절반, 중성지와 풀> 2. 선재, 면재, 양재 *장혜련<추상적 시간, 자작나무, 가죽, 모터 설치>: 선재 *가보<여자의 머리, 셀룰로이드, 금속>: 면재 *로빈슨<막대 위에서 붕괴되는, 믿을 수 없을 정도로 무거운 분홍 풍선, 라미네이트 유리섬유, 3D프린터, 자동차 래커, 강철>: 양재 정리 [탐구과제] [성취평가] 발전학습 – 2권 목차 1. 길 위에서 2. 다같이 돌자, 동네 한 바퀴 3. 우리가 사는 집, 건축 4. 문화를 말하는 시각이미지 5. 디자인의 탄생 6. 명화야 놀자 7. 작품 자세히 읽기 8. 미술 영역, 어디까지일까 9. 미술 문화 산책하기 10. 미술로 사는 사람들 11. 미술 문화 여행을 떠나자 12. 우리 미술 탐험하기 13. 동양 미술 탐험하기 14. 서양 미술 탐험하기 체표감 1단원 학습목표 ·주변의 자연과 상호작용을 하며 나와 자연환경의 관계를 탐색하여 나타낼 수 있다 [성취기준] [9미01-01] [9미01-03] [9미02-01] [9미02-02] [9미02-05] [9미02-06] [9미03-03] [9미03-04] [핵심역량] 미적 감수성, 시각적 소통능력, 자기주도적 미술학습능력 도입 [작품]그로거<변동성 그림자/사진,2015>‘스트리트 드로잉’ 주변에서 찾은 재료, 또는 내가 직접 만든 숯으로 작업. 전개 [활동1]길 위의 그맂마 따라 그리기 [활동2]생겨남과 사라짐 느끼기 *만다라: ‘원’을 뜻하는 힌두교와 불교 용어. 우주의 본질을 뜻하며 수행과 명상의 방법으로 만다라를 그림 [활동3]종이에 자연 그대로를 담아보기 [활동4]우리는 대지 미술가 [활동5]얼음에 비친 색 [활동6]흙, 생명의 흔적 *복기형<흙 만찬/식생활 용품, 고무액, 흙, 2001>흙에서 받은 자연의 순환 원리 표현 [알고가기] *고현희<시루떡/낙엽, 나뭇가지, 흙, 풀,, 2003>낙엽과 나뭇가지를 시루떡처럼 켜켜이 쌓아 올려 놓고 시간이 흐르면서 변해 가는 자연적인 소멸을 작품화. 정리 [탐구과제] 자연 속의 미술이 자연환경에 긍정적인 부분과 부정적인 부분으로 영향 미친점을 조사하고 발표하기 자연물과 자연미를 구분하여 설명하기 [성취평가] 자연과 나는 어떤 관계에 있는지 활동의 경험을 토대로 말할 수 있는가 자연환경과 관련된 미술의 특성을 이해하고 주제에 맞게 활용할 수 있는가 발전학습 대지미술 *스미드슨<나선형의 방파제/현무암, 석회암, 흙, 1970>: 오랜 시간에 걸쳐 미생물의 번식과 소금의 형성, 침식 작용으로 인하여 작품이 서서히 변화하는 모습을 보여줌으로써 신비로운 자연의 세계를 탐구하도록 이끔. *크리스토, 잔클로드<떠다니는 부두 프로젝트,2014-16>: 특수 제작된 천으로 5.5km길을 감싸고, 호수에 고밀도의 폴리에스테르로 제작된 22만 개의 부두를 띄움. 체표감 2단원 학습목표 ·자신과 생활 공간의 관계를 탐색하여 보고 쾌적한 환경을 모색할 수 있다. [성취기준] [9미01-01] [9미01-02] [9미02-03] [9미02-04] [9미02-06] [핵심역량] 미적 감수성, 미술 문화 이해 능력, 자기 주도적 미술 학습 능력 도입 [작품] 전개 [활동1]마을을 읽고 소식지 만들기: 이미지와 글, 레터링, 일러스트레이션 등의 디자인 구상 과정 [활동2]버려진 땅에 전하는 생명의 메시지 *게릴라 가드닝: 도심 속 버려진 따이나 틈, 소외된 곳을 누구나 향휴할 수 있는 꽃밭으로 만들고 생명력 넘치는 공간으로 바꾸는 친환경적 활동. 양국에서 시작되어 전 세계적으로 확산되면서 이웃과 협력하고 소통하는 하나의 방법으로 자리 잡힘 [활동3]일상에서 만난 아름다움 [활동4]우리들의 학교 공간 바꾸기 *공간 재해석하기 정리 [탐구과제]자연미와 조형미를 구분하여 설명해 보자 [성취평가]생활공간을 체험하고 탐색한 후 생활공간에 대해 새롭게 느끼고 발견한 것을 말할 수 있는가 공공미술과 일상 속에서 발견한 아름다움의 의미와 가치를 탐구하였는가 [정리와 보충]자연과 인공 환경, 그리고 미술 1. 자연미: 자연에서 발견하고 느끼는 아름다움 2. 조형미: 사람의 생각과 감정을 담아 표현한 물건이나 작품에서 느끼는 아름다움 3. 대지미술: 환경 자체가 주제와 재료가 됨, 자연과 미술, 자연과 인간의 관계에 의미를 둠 4. 공공미술: 예술가와 지역 사람들의 참여로 공공의 공간을 아름답고 의미 있게 만드는 미술 활동을 말함. 미술을 통해 지역과 지역의 소통과 의식 형상에 영향을 미침 5. 공공디자인: 많은 사람이 함께 사용하는 공간에 설치되는 디자인 조형물 말함. 거리의 벤치, 가로등과 같이 작은 것에서부터 건물의 외벽, 다리, 공원 등 도시 환경 전체를 포괄함. 6. 스트리처 퍼니처: ‘거리에 놓인 가구’라는 뜻. 쓰레기통, 간판, 보도블록, 버스정류장 등의 공공디자인을 말함. 7. 환경조소: 공원이나 건물과 같이 외부 환경에 설치하는 입체 조형물을 말함. 8. 슈퍼그래픽: 건축물의 벽면 전체를 덮을 수 있을 만틈 거대한 크기의 디자인을 말함. *<칼자달라 랜드마크>: 60년간 폭격시험장의 해변에 각계각층의 사람들이 모여 참여자들 자신의 신발 밑창에 메시지를 새기고 모래밭에 평화를 희망하는 글을 남겼다. *생팔<벤치,1989>: 공공미술 *최정화<드림타워,2009>: 공공미술 *이제석<이 물탱크에 들어 있는 물이라먄 한 마을이 마시고도 충분합니다,> 발전학습 도시재생과 미술의 역할 *우돌프, 두 기업 건축 회사가 합작하여 만든 <하이라인/2005> 체표감 3단원 학습목표 ·다양한 방법으로 건축의 융합적 특징을 탐색하여 나타낼 수 있다 [성취기준] [9미01-01] [9미01-03] [9미01-04] [9미02-01] [9미02-02] [9미02-03] [9미02-04] [9미02-05] [9미02-06] [9미03-02] [9미03-04] [핵심역량] 창의융합능력, 미술문화이해능력 도입 [작품]셰에르<하늘을 나는 집-리넨 말리기/사진/2012>: 실제 파리의 건축물과 다양한 물건들의 사진을 찍고 포토샵으로 재구성. 건축물이 다른 문맥에 놓였을 때 새로움을 느끼도록 함 전개 *암리더<가구조각118/의자설치, 1986>: 삶과 예술이 크게 다리지 않다고 생각하여 명확하게 경계를 짓지 않는다. 특히 ‘가구 조각’연작은 회화와 조각, 건축이 하나로 결합된 새로운 예쑬로, 예술이 생활의 일부가 된 것을 보여준다. [알고가기] 1. 집의 뼈대 공공건축물의 공간 구성: 열주-지붕을 받치며 줄지어 선 기둥으로 벽의 역할을 하며 열린 공간감과 시각적 효과를 줌. 건축과 균형: *피사노<피사의 사탑/1372>-수학적 구조물 정리 [탐구과제]사회의 변화에 따라, 그 용도와 상징이 달라지거나 새롭게 사용되는 건축물들을 찾아 그 특징을 말해 보기 [성취평가]건축의 구조, 공간, 문화 등 그 특성을 이해하고 표현활동에 적용할 수 있는가 건축의 융합적 특징에 대해 사례를 들어 설명할 수 있는가 발전학습 건축, 시대에 따라, 의미에 따라 *<티투스 개선문, 81년경, 이탈리아>: 올려다 보면 전승 부조가 보임 *<종묘/1608>: 가로로 긴 형태-늘어나는 왕조의 제례 공간 확장 *하디드<동대문 디자인 플라자>: 액체의 흐름을 연상시키는 모양으로 공간적 유연성 추구. 역사적, 문화적, 경제적 요소들을 몸두 담은 하나의 풍경으로 만들고자함 *포스터<라이히슈타크 국회의사당/영국> 감상 7단원 학습목표 ·다양한 관점에서 작품의 의도와 제작 과정을 관찰하면서 작품을 해석할 수 있다 [성취기준] [9미03-03] [9미03-04] [핵심역량] 미술 문화 이해 능력 도입 [작품]아나추이<지구의 피부/알루미늄, 구리철사(병뚜껑을 찌드러뜨리고 이어 붙임,2007>지역의 실업 청년들에게 이 작품을 만들게 하고, 세계적인 미술관 들에 전시되도록 하여 받은 이익을 청년들에게 되돌려 줌. 예술 창작이 청년 실업 문제에 조금이나마 보템이 된 것. 전개 [활동1]비교하여 읽기-아나추이 작품과 김환기의 작품 비교: 작품의 크기, 색, 형태, 재료, 제작과정 등 공통점과 차이점 발견하기, 제목을 보며 작품의 이야기 생각해보기 *김환기<어디서 무엇이 되어 다시 만나랴 #185/면천에 유화/1970>: 김광섭의 시, 뉴욕시절 밤하늘을 뱔, 도양적인 사고와 우주관을 반영 [활동2]작가의 입장이 되어 말해 보기 *이수경<번역된 도자기/도자기파편, 알루미늄, 에폭시, 금박/2007> [활동3]그림 속 시대 읽기 *<화성능행도/비단에 채색/1795>거대한 규모의 행렬과 몰려든 구경꾼, 시훙행궁 묘사를 위한 지그재그배치 *이종구<오지리 김씨2/비닐부대에 유화, 1986년>산업화, 도시화, 쌀값 폭락, 소값 파동, 수입 개방, 구제역, 광우병 등 어려움에 처함 [알고가기]옛 그리 속에 숨은 이야기 *민영익<노근묵란도/종이에 먹, 20세기 초> 1910 한일 합병조약 체결로 500년 조선왕조가 무너지고 당대 정치가, 문인화가 슬퍼하던 시대. ‘뿌리 뽑힌 난초’는 ‘나라를 잃으면 난을 그리더라도 흙은 그리지 않는다’던 시인이자 화가 정사처의 고사에 영향. 빼앗긴 국토로 인한 쓰라린 고통과 절망감 상징 난초: 고고한 인격자, 총신의 임금을 향한 일편단심 난초 뿌리: 나라를 잃은 절망감 정리 [탐구과제]감상하는 방법에 따라 작품이 새롭게 보인 경우를 찾아 이야기해 보자 [성취평가]작품을 세세히 살펴보면서 새롭게 발견한 점을 말할 수 있는가 발전학습 – 2021.2.4. 完 인쇄
세계최초 드로잉퍼포먼스
[ 교육부 인정 공연 ] 오리지널 드로잉쇼 교과서 수록 연극과 미술이 융복합된 공연으로서 그 독창성을 인정 받아 고등학교 “미술”, “연극” 교과서에 수록되었습니다.
2014년 미진사 “고등학교 미술문화” 교과서 P78 오리지널 드로잉쇼 공연 수록
미술과 연극, 뮤지컬을 접목하여 드로잉 기법뿐만 아니라 조소, 스탬핑, 프로타주, 마블링에서부터 직접 개발한 신개념 미술 기법까지 다양한 형태의 미술 테크닉이 총 동원되는 공연이다. <드로잉쇼>(2008년/김진규)
2018년 금성출판사 “연극” 교과서 P225 넌버벌 퍼포먼스 “오리지널 드로잉쇼” 수록
연극과 미술의 통합은 사진에서 보는 것과 같이 새로운 형태의 공연을 만들어 낸다. 이때 미술은 일반적으로 활용되는 연극 무대의 배경이나 소품이 아니다. 때로는 한 폭의 그림을 완성하기 위해 배우들이 등장하여 움직이는 것처럼 보인다. 장르의 고유성이 잘 유지되어 있음을 알 수 있다.
오리지널 드로잉쇼 국내외 수상 경력
◾ 도서관을 방문하지 못할 경우 인터넷, 팩스 등으로 자료 복사를 신청하고, 복사물을 우편·팩스 등으로 제공받는 서비스
◾ 대상자료: 일반도서, 연속간행물 및 학위논문
※ 고서, 고잡지, 훼손될 우려가 있는 자료, 마이크로폼 자료 및 신문 등 제외
◾ 신청 책수: 1인 5책 이하(1일 기준)
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